Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil de ISEP

Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil

El Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil aporta una formación completa e integral en todos los aspectos que inciden en la práctica clínica, combinando el rigor científico con la praxis profesional y facilitando, de este modo, una formación continua de calidad en este ámbito.

INICIO: Flexible
DURACIÓN: 1 año
HORAS LECTIVAS: 1.500
UBICACIÓN: Barcelona, Madrid y Valencia
PRECIO OFICIAL: 6.300

OBJETIVOS

Este máster integra en su seno el Máster en Psicoterapia Infantojuvenil, orientando la experiencia de aprendizaje desde una perspectiva psicoterapéutica y bajo un enfoque cognitivo conductual.
Ambos programas tienen como objetivo que los alumnos aprendan las habilidades técnicas y personales que respondan a las demandas actuales desde una perspectiva integral e innovadora para el desarrollo de una práctica clínica profesional eficaz y responsable. Por lo tanto, el programa facilita a los alumnos la experiencia clínica necesaria y proporciona los conocimientos teórico-prácticos esenciales que les permitan abordar, con seguridad y eficiencia, casos clínicos variados y con diferentes grados de complejidad.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

-Licenciados o Graduados del ámbito de la Salud (Psicología, Medicina y otros profesionales).
-Estudiantes de tercer o cuarto curso de grado.
-Estudiantes del Máster en Psicología General Sanitario.
-En el ámbito educativo, Psicopedagogía, Pedagogía, y otros profesionales.
-Otros perfiles asociados (Dirección General de ISEP puede llevar a cabo la valoración y viabilidad de otros perfiles profesionales adscritos al ámbito de estudio).

TITULACIÓN

Título propio de Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil, expedido por ISEP. Título propio de Máster en Psicoterapia Infantojuvenil, expedido por ISEP.

TEMARIO

PF01. El Proceso de Evaluación psicopatológica y Habilidades del terapeuta
PF02. Pruebas y cuestionarios en niños y adolescentes
PF03. Asesoramiento a familias en la infancia y adolescencia (orientación sexual, identidad de género).
PF04. Técnicas de intervención en niños y adolescentes.
PF05. Técnicas de intervención en el ámbito escolar: acoso y ciberacoso.
PF06. Técnicas de intervención en el ámbito escolar: valores
PF07. Psicofarmacología en la infancia y la adolescencia.
PF08. Prevención e intervención en el consumo de drogas y otras adicciones.
PF09. Neuropsicología infantil y adolescente.
PF10. Practicum
PF11. Trabajo Final de Máster

COMPETENCIAS

Competencias básicas
CB1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB2. Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB3. Integrar los conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB4. Comunicar las conclusiones objeto de estudio -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB5. Aplicar las habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de un modo autodirigido o autónomo.

Competencias generales
CG1. Desarrollar aquellas competencias profesionales que van a permitir al alumno aplicar los conocimientos teóricos a la práctica clínica diaria, con las máximas garantías de éxito.
CG2. Dominar los aspectos prácticos a tener en cuenta, a lo largo del proceso de evaluación e intervención, en los trastornos más frecuentes en la práctica clínica infantojuvenil.
CG3. Abordar las terapias de los diferentes cuadros y síndromes clínicos desde la perspectiva concisa, rigurosa y actualizada.

Competencias transversales

Competencias instrumentales:
CT1. Capacidad de análisis y síntesis.
CT2. Capacidad de organización y planificación.
CT3. Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional.
CT4. Capacidad de gestión de la información.
CT5. Resolución de problemas y toma de decisiones.

Competencias interpersonales:
CT6. Capacidad crítica y autocrítica.
CT7. Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos.
CT8. Habilidades en las relaciones interpersonales.
CT9. Compromiso ético.
CT10. Trabajo en equipo.
CT11. Razonamiento crítico.

Competencias sistémicas:
CT12. Adaptación a situaciones nuevas.
CT13. Creatividad.
CT14. Iniciativa y espíritu emprendedor.
CT15. Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional.
CT16. Orientación a la calidad.

Competencias específicas
CE1. Seleccionar y aplicar correctamente los diferentes instrumentos de evaluación psicológica y saber analizar e interpretar los resultados obtenidos.
CE2. Obtener datos significativos y objetivos de un paciente mediante la revisión de la documentación clínica aportada.
CE3. Establecer hipótesis explicativas y diagnósticas en relación con casos clínicos concretos.
CE4. Adaptar el proceso de evaluación e intervención a la edad, nivel madurativo y/o dificultades del niño/adolescente.
CE5. Buscar y generar recursos que den respuesta a las diferentes dificultades planteadas por el caso clínico.
CE6. Estructurar una entrevista clínica.
CE7. Utilizar recursos orales y escritos avanzados, especialmente dirigidos a la comunicación y redacción de informes.
CE8. Desarrollar las habilidades como terapeuta: empatía, escucha activa, aceptación positiva, etc.
CE9. Transmitir la información de la evaluación e intervención al paciente y familiares de forma comprensible.
CE10. Cumplir e informar de las obligaciones deontológicas del psicólogo infantojuvenil.

PROFESORADO

Durante tu periodo de estudios contarás siempre con el apoyo y asesoría de un equipo de profesionales dispuestos a solucionar tus dudas de tipo académico y técnico:
Coordinador de programa: es la figura encargada de revisar con el claustro docente el nivel de actualidad y viabilidad de los programas, revisar el tipo de evaluaciones, realizar propuestas docentes y atender a las dudas y/o peticiones del alumnado para derivarlas a los departamentos correspondientes. A su vez, el coordinador también realiza propuestas de mejora del programa formativo que dirige, velando por su calidad, así como por la experiencia de aprendizaje del alumnado durante todo el proceso de formación.
Profesor/tutor titular: en cada uno de los módulos del curso el alumnado cuenta con la asesoría pedagógica de un profesor/tutor especializado en la materia, a quien puede consultar las preguntas específicas del contenido del módulo y resolver dudas de las actividades evaluativas. El profesor/tutor será la persona encargada de evaluar las actividades de cada módulo.
Profesor/tutor asociado: realiza las mismas funciones que el profesor/tutor titular, llevando a cabo la docencia en base a los criterios establecidos por este.