Mundo Posgrado ha contactado en exclusiva con Alberto Sols, Decano de la Escuela de Arquitectura, Ingeniería y Diseño. En su día a día, Sols dedica una parte de su tiempo a trabajar en el Observatorio de Inteligencia Artificial de la Universidad Europea. La siguiente entrevista nos aporta un contexto sobre la labor que se realiza allí y su principales objetivos.
Conociendo el Observatorio de Inteligencia Artificial de la Universidad Europea enfocado en Educación Superior
Pregunta: ¿Cuál es el propósito principal del observatorio de Inteligencia Artificial de la Universidad Europea en el ámbito de la Educación Superior?
Respuesta: El Observatorio tiene por objetivo emitir, al menos, un informe anual en el que recoja su percepción del estado del arte de la inteligencia artificial y de su previsible desarrollo a corto y medio plazo, con énfasis en sus posibles aplicaciones en el ámbito de la educación superior y en los riesgos a tener en cuenta.
P: ¿Qué llevó a la Universidad Europea a crear este observatorio en un momento en que la IA está ganando cada vez más relevancia?
R: La inteligencia artificial se está desarrollando de manera vertiginosa en los últimos años. A su extraordinaria capacidad disruptiva se une una enorme incertidumbre en cuanto a su verdadero potencial e impacto en los diversos ámbitos profesionales. Para entender mejor cómo la inteligencia artificial puede y debe enseñarse en la universidad, y cómo puede aplicarse para mejorar la eficiencia de diversos procesos, la Escuela de Arquitectura, Ingeniería y Diseño de la Universidad Europea de Madrid ha promovido la creación del Observatorio de Inteligencia Artificial en Educación Superior.
P: ¿Cómo se espera que la IA pueda mejorar los resultados en investigación, gestión y docencia en la Educación Superior?
R: La inteligencia artificial, en especial la generativa, puede potenciar las capacidades de cualquier profesional. Eso significa que las actividades docentes, investigadoras y de gestión pueden beneficiarse notablemente de la adecuada incorporación de la inteligencia artificial al ámbito de la educación superior. Los docentes serán más eficaces en la entrega de conocimiento a los estudiantes, incluyendo el dar un asesoramiento y tutelaje más personalizado. Los investigadores tendrán más herramientas a su disposición y los gestores podrán lograr que los procesos se desarrollen de manera más efectiva. Se simplificarán las tareas que menos valor añadido tengan, de manera que docentes, investigadores y gestores puedan rendir más.
P: ¿Cuáles son los riesgos y oportunidades identificados en el primer informe elaborado por el observatorio en relación con la IA?
R: El auténtico progreso no llegará sólo de la mano de expertos en inteligencia artificial, sino también de expertos en otros campos que puedan emplear inteligencia artificial de manera eficaz. Sin duda, los expertos en inteligencia artificial desarrollarán nuevos algoritmos, herramientas y copilotos, pero todos los profesionales deben tener suficientes nociones sobre qué es la inteligencia artificial, para qué se puede aplicar, qué requiere, qué potencial tiene, y qué riesgos deben ser tenidos en cuenta. Esa es la gran oportunidad: asegurar que todos los estudiantes universitarios adquieren unos conocimientos suficientes de inteligencia artificial, para que puedan aplicarla con éxito tanto en su vida académica como en su futura vida profesional. El principal riesgo es la pérdida de pensamiento crítico; la irrupción de las herramientas de inteligencia artificial generativa puede suponer una merma de la capacidad de valorar, con espíritu crítico, las recomendaciones o los resultados generados por esas herramientas. Sin olvidar que la ética debe merecer siempre una atención muy especial; es irrenunciable asegurar que los desarrollos, aplicaciones y usos de la inteligencia artificial cumplan siempre los más altos estándares éticos; no es sólo cuestión de regulación y legislación, que son necesarias, sino de principios.
P: ¿En qué consiste el sistemigrama mencionado en el artículo y cómo se utiliza para evaluar los impactos de la IA en la actividad universitaria?
R: Un sistemigrama es una representación de las relaciones causales entre los principales elementos y grupos de interés de un sistema. En este caso el sistemigrama captura la esencia de los procesos relacionados con la educación superior, para poder entender mejor los ámbitos concretos en los que la inteligencia artificial será de aplicación.
P: ¿Cómo planea la Universidad Europea compartir los resultados y hallazgos de su observatorio con la sociedad en general?
R: Los informes del Observatorio son de libre difusión, porque el objetivo es ayudar a todas las comunidades académicas en particular, y a la sociedad, en general.
P: ¿Cuál es el papel de los profesionales académicos y de la industria en este observatorio de IA enfocado en la Educación Superior?
R: Para construir buenos modelos mentales es necesario tener en cuenta todos los puntos de vista relevantes. Por ello se ha constituido el Observatorio con expertos tanto de diversas universidades como de distintas empresas, para asegurar que se poseen los conocimientos necesarios y se abordan los análisis desde una perspectiva holística.
P: ¿Qué beneficios se esperan para la Universidad Europea y la comunidad universitaria en general a través de este enfoque en la IA?
R: La misión de la universidad es formar a los futuros profesionales, así como expandir las fronteras del conocimiento. Lograr una enseñanza más eficaz y más personalizada de los estudiantes es el principal objetivo que se persigue.
P: ¿Cómo ve la IA transformando el entorno de la Educación Superior en el corto y medio plazo?
R: Por su extraordinaria capacidad disruptora, la inteligencia artificial va a tener un gran impacto en la educación superior, a pesar de ser un entorno muy regulado. Tanto las formas de enseñar como las maneras de evaluar para validar el correcto aprendizaje de los estudiantes debe cambiar. Los docentes deberán aprender a enseñar y evaluar de manera diferente, igual que los estudiantes aprenderán a estudiar de manera distinta, haciendo correcto uso de las capacidades que la inteligencia artificial, especialmente la generativa, pone a su alcance.
P: ¿Cuál es la visión a largo plazo para este observatorio y su contribución al campo de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior?
R: Este Observatorio permanecerá activo mientras sienta que tiene capacidad de generar valor añadido en la comprensión y adopción de la inteligencia artificial en la formación universitaria de las futuras generaciones de profesionales.
